Permeabilidade entre o ensino profissional e superior no Brasil!

O acesso de pessoas com qualificações vocacionais a instituições de ensino superior está se tornando cada vez mais importante nas discussões sobre políticas educacionais. Por trás disso está o desejo de reduzir a escassez de trabalhadores qualificados que surgirão nos próximos anos, abrindo o ensino superior a novos grupos de pessoas.

Em 2014, foi organizado pela Confederação Alemã de Empregadores Associações (BDA), o Stifterverband para a Ciência alemão e os Reitores Conferência estabeleceu o grupo “permeabilidade entre o ensino profissional e acadêmica” expert (HRK).

O grupo de peritos é uma plataforma de troca de peritos designados educacionais e especialistas de formação profissional e do ensino superior, pesquisa, governo, associações, sindicatos e empresas e lida com os mais recentes resultados da investigação sobre a permeabilidade eo aumento no sistema de ensino.

Os resultados das três primeiras reuniões são resumidos na forma de “Dez Recomendações para aumentar a permeabilidade entre a educação profissional e acadêmica” (2015). Estas recomendações são destinadas a todos os atores no campo da educação profissional e acadêmica.

Condições de acesso ao ensino superior

O Senado HRK já discutiu os principais temas na sua reunião de Julho de 2008: as condições de acesso ao ensino superior com qualificações profissionais sem qualificação formal de admissão à universidade, o crédito atribuição de competências profissionais em estudo acadêmico e garantindo condições de estudo que são apropriados para este grupo.

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Nesta base, o Bureau of HRK fez (DIHK) uma declaração “Para mais permeabilidade entre o EFP eo ensino superior” 14 de outubro de 2008 em conjunto com a indústria alemã e Comércio. O que é necessário são regras transnacionalmente válidas e transparentes para o acesso ao ensino superior para os profissionais qualificados. Recomenda-se também a utilização de métodos orientados para os resultados de aprendizagem para creditar competências adquiridas profissionalmente.

Procedimentos e conceitos atendam aos padrões acadêmicos

Ao mesmo tempo, ambas as organizações apontam que as condições do estudo devem ser adaptadas de tal forma que os profissionais qualificados possam também dominar seus estudos. Estes incluem cursos de estudo a tempo parcial, cursos de formação de pontes e outras infraestruturas familiares.

A discussão sobre a aprendizagem ao longo da vida, as crescentes exigências em termos de qualificações individuais e as iniciativas para os quadros de qualificações nacionais e europeus tornam cada vez mais importante a permeabilidade entre as diferentes áreas do sistema educativo. No que diz respeito ao ensino superior, em particular, a permeabilidade à formação profissional é discutida.

De fato, apenas 35,8% concluem seus estudos com um diploma. Assim, e também com o número de exames por ano, a Universidade de Linz é escassa, mas na parte inferior das universidades da Áustria atrás. O problema é bem conhecido pelos professores e alunos. Assim, o reitor designado, Jus-Dean Meinhard Lukas, anunciou na entrevista OÖN que ele queria cuidar de melhorias no ensino.

Prazo de estudos

O Sindicato de Estudantes de Linz (ÖH) agora perguntou aos alunos as razões para atrasos nos estudos e sugestões de melhoria. Dos 18.660 estudantes a quem o Instituto IMAS enviou os questionários on-line, 2233 responderam: “Uma taxa de participação muito boa”, diz Paul Eiselsberg, do IMAS.

Prazo de estudos

Embora as condições do estudo, em geral, sejam 28% “muito” e 58% “razoavelmente” satisfeitas, mas nos detalhes do processo de estudo são necessárias melhorias significativas, diz o presidente da OH, Michael Obrovsky. Portanto, chame as razões pelas quais os estudos estão atrasados ​​(várias respostas são possíveis), 55% que os cursos não são oferecidos a cada semestre.

Quarenta e sete por cento afirmam que têm “experiência de trabalho”, 46% dizem “exames difíceis” e 42% que as datas dos exames concentram-se no final do semestre. Três quartos dos estudantes da JKU estão trabalhando. 40 por cento disseram que seus estudos eram “parcialmente” compatíveis, mas 16 por cento eram “ruins” ou “nada”. Assim, é necessário um melhor leque de exames e datas dos cursos acima de tudo (ver também gráfico). Dos estudantes que trabalham, 73% também argumentam que as palestras podem ser acessadas on-line.

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